ガイド付きの読書はどのくらいの頻度で行う必要がありますか?
質問者:Margalida Turpyatko |最終更新日:2020年1月19日
カテゴリ:教育特別教育
たとえば、1日に3つのグループと会う場合、週に15回のガイド付き読書セッションを行うことができます。次に、次のガイドラインに従います。週に4〜5回、最下位のグループと会います。週に3〜4回、2番目に低いグループと会います。
また、質問は、ガイド付きの読書はどのくらい続くべきかということです。ガイド付きリーディンググループは、グループに応じて週に3〜5日、15〜25分で会うことができます。単語の作業は約1〜3分で、生徒が読んでいるときに戦略が教えられ、その後、簡単な指導ポイントが作成される場合があります。
さらに、ガイド付き読書はまだベストプラクティスですか?読書を教えるためのベストプラクティスを示すための研究が利用可能になりました。最も効果的な方法は、バランスの取れたリテラシーアプローチです。これは、効果的な書面および口頭でのコミュニケーションに必要なすべてのスキルを生徒に教えます。ガイド付きの読み取り方法は、そのスキーマの不可欠な部分です。
これを視野に入れて、どのようにガイド付きの読書を始めますか?
ガイド付き読書入門
- ステップ1:リテラシーステーションを起動します。これは、ガイド付きリーディングを実装できるようにするための最初の最も重要なステップの1つです。
- ステップ2:生徒を評価します。
- ステップ3:生徒をグループ化します。
- ステップ4:ガイド付きの読書用品を集めます。
- ステップ5:ガイド付き読書グループを引っ張る。
- 9書き込み用のアンカーチャートを作成する必要があります。
ガイド付き読書グループには何人の子供がいる必要がありますか?
通常、教師は1日に2つのガイド付きリーディンググループを見ることができます。すべての子供はガイド付きの読書グループで見られるべきです。したがって、最も低い子供をより頻繁に見ることができるスケジュールを作成する必要があります(可能であれば毎日)。
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読書の7つの戦略は何ですか?
生徒の読解力を向上させるために、教師は効果的な読者の7つの認知戦略を導入する必要があります:活性化、推論、監視-明確化、質問、検索-選択、要約、視覚化-組織化。
ガイド付きリーディングと小グループ指導の違いは何ですか?
したがって、ガイド付きリーディングと小グループ指導の主な違いは、後者では、グループの形成は学生の指導的リーディングレベルに限定されないということです。代わりに、学生が学ぶ必要のあるスキルや戦略に基づいてグループを形成することもできます。
ガイド付き読書戦略とは何ですか?
ガイド付きリーディングは、同様の読書行動を示し、同様のレベルのテキストを読むことができる生徒の小グループと一緒に働く教師を含む教育的アプローチです。生徒が戦略を拡張するのに役立つ選択肢を選択します。
ガイド付き読書と共有読書の違いは何ですか?
共有読書とガイド付き読書の主な違いは、共有読書中に相互作用が最大化されることです。ガイド付きの読書中に、思考が最大化されます。ガイド付きリーディングでは、生徒はグループリーディングプロセスに積極的に参加します–聞くか読むことによって–そしてテキストについて彼ら自身の結論を出します。
ガイド付き読書の構成要素は何ですか?
読者のためのガイド付きリーディングレッスンの一部
- おなじみのテキストを読み直してもらいます。
- サイトワードを確認します。
- 本を紹介します。
- 新しい本を読んでください。
- その本について話し合う。
- 教えのポイントを作ります。
- 新しいサイトワードを教えます。
- 単語学習またはガイド付きライティングを行います。
ガイド付きリーディングレッスンはどのように見えますか?
ガイド付きリーディングレッスンはどのように見えますか?読解レベルによって異なりますが、15〜20分のレッスンの一般的な構成は次のとおりです。教師が指導している間、生徒はテキストを大声でまたは静かに読み上げます。彼らは順番に読んでいません;代わりに、各子はテキスト全体を読みます。
ガイド付き読書グループはどのくらいの大きさである必要がありますか?
理想的には、グループを6人以下の学生で構成することをお勧めします。クラスのサイズが大きい場合、学年以上の生徒が読む場合は、この最大値を8に増やす必要があります。レベル以下のグループは6人以下にしてください。ガイド付きリーディンググループの総数を5つ以下に制限するようにしてください。
ガイド付き読書が効果的なのはなぜですか?
ガイド付きリーディングの目標は、生徒が自主的に、静かに、流暢に読むのに役立つスキルを身に付けることです。それは学生がテキストについて会話することを可能にします。学生は本について批判的に考えることを学びます。それは学生が彼らの以前の知識と経験を使用して、それをテキストに適用することを奨励します。
ガイド付きの読書中にクラスの残りの部分をどうしますか?
読書ワークショップまたはローテーション中にクラスの残りの部分をどうするか
- 学生ができること。 (学生は、あなたを必要としないように、期待と手順について独立できる必要があります。)
- 教師ができること。
- 魅力的で意味のあるタスクが含まれます。
- 適応して進化する柔軟性があります。
小グループで読書をどのように教えますか?
理解のための教育
- 彼らが読んでいる間、彼らが読んだものについて考えてください。
- コンテキストの手がかりを使用します。
- 接続します。
- 推論を行い、結論を導き出します。
- 情報を合成して要約します。
- 質問をする。
- テキストを視覚化します。
- 何が重要で何が興味深いかを判断します。
ガイド付き読書センターを設置するにはどうすればよいですか?
教室で効果的な識字センターを作成するためのガイドラインは次のとおりです。
- 学生から始めます。学生を念頭に置いて作成するリテラシーセンターを計画します。
- あなたの識字センターの目的について考えてください。
- リテラシーセンターを作成する場所を特定します。
- センターのテーマ、トピック、またはフォーカスを選択します。
毎日の授業5は何ですか?
デイリーファイブは、教室での差別化を可能にし、一貫性を提供するリテラシー構造です。これは、読み書きのワークショップで使用するための統合された識字教育および教室管理システムです。これは、生徒に自立を教える5つのリテラシータスクのシステムです。
FountasとPinnellを読むガイド付きとは何ですか?
FountasとPinnellが書いているように、「ガイド付きリーディングは、教師が各読者の、ますます困難なレベルの難易度で新しいテキストを処理するための戦略的アクションのシステムの開発をサポートする小グループの指導コンテキストです。」 ( Fountas and Pinnell 、2017)
ガイド付きリーディングレベルとは何ですか?
ガイド付きリーディングは、小グループでの指導のために教室で使用されます。あなたの子供が新しい学年に入るとき、彼または彼女は単語の知識、理解、および流暢さに基づいて評価され、ガイド付きの読解レベルが割り当てられます。
ガイド付き読書の証拠は基づいていますか?
ガイド付きリーディングは、バランスの取れた包括的なリテラシープログラムの重要な部分であるリーディングを教えるための研究ベースのアプローチです(Iaquinta、2006)。この小グループの読解指導は、教室で幅広い学習者に差別化された指導を提供するように設計されています(Pinnell&Fountas、2010)。
FountasとPinnellは効果的ですか?
新しい研究は、ファウンタス&ピネルレベルのリテラシー介入システムの有効性を確認しています。教育政策研究センターは、リテラシー介入システムを、苦労している読者のリテラシースキルを向上させるための強力なツールとして宣伝しています。
FountasとPinnellの証拠は基づいていますか?
FountasとPinnellは、テキストが高品質であると感じており、介入システムは研究に基づいています( Fountas and Pinnell 、2010)。 LLI介入は、3人以下の学生のグループで実施する必要があり、学生データは毎週収集する必要があります。